Home » Posts tagged 'аннотация к программе'

Tag Archives: аннотация к программе

Аннотация к содержанию ООП МБДОУ «Детский сад «Ключевской №2» по психолого-педагогической работе с детьми 5-6 лет (старшая группа).

Аннотация к содержанию ООП МБДОУ «Детский сад «Ключевской №2» по психолого-педагогической работе с детьми 5-6 лет (старшая группа).

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 6-7 лет осуществляется по образовательным областям:

— Социально-коммуникативное развитие;

— Познавательное развитие;

— Речевое развитие;

— Художественно-эстетическое развитие;

— Физическое развитие.

Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Решение программных образовательных задач предусматривается в рамках непрерывной образовательной деятельности, в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

«Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта.» (см. п. 2.6 ФГОС ДО)

Цели и задачи:

— воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, самостоятельности в организации совместных игр, труда;

— формирование таких качеств, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность;

— развитие волевых качеств: умений ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения;

— формирование интереса к учебной деятельности;

— углубление представлений ребёнка о себе в прошлом, настоящем и будущем;

— расширение представлений об истории семьи в контексте истории родной страны;

— формирование представлений о себе, как об активном члене коллектива;

— воспитание трудолюбия, желания участвовать в трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим, радоваться результатам своего и коллективного труда;

—  формирование основ экологической культуры;

— воспитание культуры поведения на улице и в общественных местах;

— систематизировать представления детей об устройстве улицы, дорожном движении;

— закрепление правил безопасного поведения во время игр, обращения с бытовыми приборами.

Данные цели реализуются через следующие виды детской деятельности:

— игровая (сюжетно-ролевая игра, игры с правилами);

— коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

— самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице).

 

                                  «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира; о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, о планете Земля, особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.»

Цели и задачи:

ФЭМП (формирование элементарных математических представлений):

-закрепление умения создавать   множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений);

— формирование умения разбивать множества на части и воссоединять их;

-формирование понимания того, что множество больше части, а часть меньше целого множества;

-формировать умение сравнивать разные части множества на основе счёта и соотнесения элементов(предметов) один к одному; определять большую(меньшую)часть множества или их равенство;

-закрепление умения считать до 10;

— формирование умения сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств;

-формировать умение получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет;

-развитие умения считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (пределах 10);

-знакомство с цифрами от 0 до 9;

-знакомство с порядковым счётом в пределах 10;

-формирование умения различать вопросы «Сколько?», «Который?» и правильно отвечать на них;

-закрепление понятия о том, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счёта;

-знакомство с количественным составом числа из единиц в пределах 5;

-формирование представлений о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг и др.) можно разделить на несколько равных частей;

-закрепление умения называть части, полученные при делении, сравнивать целое и части;

— закрепление умения устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины;

-формирование умения систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине;

-развитие умения сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно – с помощью третьего (условной меры);

-знакомство с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником;

-формирование представлений о четырёхугольнике;

-формирование умения анализировать и сравнивать предметы по форме;

-развитие представлений о том, как из одной формы сделать другую;

-совершенствование понимания смысла пространственных отношений (вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, между, рядом, около);

-формирование умение ориентироваться в окружающем   пространстве; двигаться в заданном направлении; определять своё местонахождение среди окружающих людей и предметов;

-формирование умения ориентироваться на листе бумаги;

-формирование представлений о том, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки;

-закрепление умения на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра;

Ознакомление с социальным и предметным миром

-обогащать представления о мире предметов;

-расширять представления о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка), создающих комфорт (картины, ковёр);

-развитие умения определять материалы, из которых изготовлены предметы;

-закрепление умения сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их;

-расширение представлений о профессиях, об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство);

-ознакомление с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, правилами поведения;

— формирование представлений о деньгах, их функциях, о бюджете и возможностях семьи;

-формирование элементарных представлений об истории человечества;

Ознакомление с миром природы

-расширение и уточнение представлений детей о деревьях, кустарниках, травянистых и комнатных растениях, домашних, зимующих и перелётных птицах, диких, домашних животных, насекомых, пресмыкающихся, земноводных;

-знакомство с растениями и животными различных климатических зон;

— формирование представлений о том, как человек использует в своей жизни воду, песок, глину, камни;

— развитие логического мышления, умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;

— обогащение представлений о сезонных изменениях в природе.

Реализация данных целей осуществляется через познавательно-исследовательскую деятельность детей (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними).

 

 

 

«Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности, как предпосылки обучения грамоте»

Цели и задачи:

— совершенствование речи, как средства общения;

— развитие самостоятельности суждений;

— обогащение бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей;

— совершенствование умения использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания;

— совершенствование дикции;

— совершенствование фонематического слуха, умения определять место звука в слове;

— развитие интонационной выразительности речи;

— совершенствование диалогической и монологической форм речи                    поддерживание диалогов между взрослым и ребёнком, между детьми;

-формирование умения связно, последовательно и выразительно пересказывать литературные тексты;

— формировать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картин, по набору картинок с последовательно развивающимся действием, составление рассказов из личного опыта);

Данные цели реализуются посредством речевой деятельности детей.

 

«Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»

Цели и задачи:

— расширение представлений детей о рациональном питании;

— формирование представлений о значении двигательной активности в жизни человека, представлений об активном отдыхе;

— расширение представлений о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур;

— совершенствование техник выполнения основных видов движений;

— развитие психофизических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости;

— разностороннее развитие личности ребёнка: воспитание выдержки, настойчивости, самостоятельности, творчества, фантазии;

— развитие интереса к физической культуре и спорту, спортивным играм и упражнениям, отдельным достижениям в области спорта.

«Художественно-эстетическое развитие»

            «Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы ; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.»

(См. пункт 2.6 ФГОС ДО)

 

Цели и задачи.

Изобразительная:

-формирование умения передавать в рисунках образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений;

-закрепление умения передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги;

-формирование умения передавать в рисунке движения фигур, располагать изображение на листе с учётом его пропорций;

-закрепление способов и приёмов рисования различными изобразительными материалами;

-формирование навыка рисования контура предмета простым карандашом с лёгким нажимом на него;

-совершенствование умения рисовать кистью разными способами;

-ознакомление с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, тёмно-зелёный, сиреневый);

-формирование умения смешивать краски для получения новых цветов;

-формирование умения создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и литературных произведений;

-продолжение формирования представлений о изделиях народных промыслов; закрепление и углубление знаний о дымковской и филимоновской игрушках; знакомство с городецкой, полхов-майдановской, гжельской росписях (цвет, элементы композиции, их разнообразие);

-формировать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы, фигуры человека и животных, птиц, героев литературных произведений, передавая их характерные особенности;

-закрепления умения лепить мелкие детали, пользуясь стекой;

-закрепление навыков аккуратной лепки;

— закрепление умения разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие, создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции;

-формирование умения вырезать одинаковые фигуры разными способами;

-знакомство с приёмами обрывания;

-формирование умения создавать предметные и сюжетные композиции;

Развитие детского творчества и приобщение к изобразительному искусству:

развитие интереса к изобразительному искусству и деятельности;

-развитие эстетического восприятия, умения созерцать красоту окружающего мира;

-формирование умения передавать в изображении не только основные свойства предметов, но и характерные детали, соотношение предметов и их частей;

-развитие способности наблюдать, всматриваться в явления и объекты природы, замечать их изменения;

-развитие чувства формы, цвета, пропорций;

-продолжение знакомства с народным декоративно-прикладным искусством, расширение представлений о народных игрушках (на основе региональных особенностей);

-формирование умения выделять, называть, группировать произведения по видам искусства;

-знакомство с жанрами изобразительного и музыкального искусства, с произведениями живописи (И Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.), с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин и др.), с архитектурой;

-знакомство с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства»;

-формирование интереса к участию в фольклорных праздниках.

Восприятие художественной литературы и фольклора:

-развитие интереса к художественной и познавательной литературе;

-формирование умения внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки;

— развитие интереса к чтению больших произведений (по главам);

-формирование эмоционального отношения к литературным произведениям;

-формирование у детей умения высказывать мнение о своём восприятии конкретного поступка литературного персонажа;

— формирование умения вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста;

-формирование умения выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Музыкальная:

-продолжение знакомства с композиторами, жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня), музыкальными инструментами;

-воспитание культуры поведения при посещении концертных залов, театров;

-формирование певческих навыков, навыков сольного пения, навыков импровизации мелодии на заданный текст;

-формирование навыков исполнения танцевальных движений;

-знакомство с русскими хороводами, плясками, танцами других народов;

-развитие навыков инсценирования песен; умения изображать сказочных животных и птиц в разных игровых ситуациях;

-развитие умения исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах;

-развитие творчества, самостоятельности;

Конструирование:

— совершенствование конструктивных умений;

— закрепление умения различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, цилиндры и т. д), сооружать новые постройки, используя полученные ранние умения;

— формирование умения располагать кирпичики, пластины вертикально, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии;

— формирование умения изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину;

— формирования умения обыгрывать постройки, объединяя их по сюжету;

— формирование умения строить по рисунку и собственному замыслу.

 

Аннотация к содержанию ООП МБДОУ «Детский сад «Ключевской №2» по психолого-педагогической работе с детьми 4-5 лет (средняя группа).

Аннотация к содержанию ООП МБДОУ «Детский сад «Ключевской №2» по психолого-педагогической работе  с детьми 4-5 лет (средняя группа).

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 4-5 лет осуществляется по образовательным областям:

— Социально-коммуникативное развитие;

— Познавательное развитие;

— Речевое развитие;

— Художественно-эстетическое развитие;

— Физическое развитие.

Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Решение программных образовательных задач предусматривается в рамках непрерывной образовательной деятельности, в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

 

«Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта.» (см. п. 2.6 ФГОС)

Цели и задачи:

формирование личностного отношения ребенка к соблюдению моральных норм  (взаимопомощь, сочувствие к обиженному и несогласие с действиями обидчика, одобрение положительных действий);

— формирование доброжелательных взаимоотношений между детьми;

— формирование первичных представлений о своих правах;

— формирование первичных гендерных представлений;

— Формирование представлений ребенка о себе как о члене коллектива;

— углубление представлений детей о семье, ее членах;

— углубление представлений ребёнка о себе в прошлом, настоящем и будущем;

— воспитание культуры поведения за столом, умения следить за своим внешним видом;

— воспитание положительного и ответственного отношения к труду, к результатам своего труда для других;

— углубление представлений о многообразии животного и растительного мира;

— формирование навыков культурного и безопасного поведения в общественном транспорте, на улице, в доме;

Данные цели реализуются через следующие виды детской деятельности:

— игровая (сюжетно-ролевая игра, игры с правилами);

— коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

— самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице).

 

 

 

                                  «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира; о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, о планете Земля, особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.»

Цели и задачи:

ФЭМП

— формирование представлений о количественном и порядковом счете;

— развитие представлений о множестве;

— формирование умения уравнивать неравные группы двумя способами: добавляя к меньшей группе один недостающий предмет или убирая из группы один лишний;

— совершенствование умения сравнивать предметы по величине (длина, ширина, высота);

— введение в активную речь детей понятий, обозначающих размерные отношения предметов;

— развитие представлений о геометрических фигурах, телах;

— развитие пространственных отношений;

— расширение представлений о частях суток, их характерных особенностях, последовательности;

Познавательно-исследовательская деятельность

— формирование умения получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования;

— формирование умения выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности;

— развитие первичных навыков в проектно-исследовательской деятельности;

— совершенствование тактильных, слуховых, вкусовых ощущений;

— освоение правил простейших настольно-печатных игр;

Ознакомление с предметным окружением

— формирование элементарных представлений об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода;

— расширение представлений об объектах окружающего мира, их свойствах, признаках;

Ознакомление с социальным миром

— формирование первичных представлений о школе;

— расширение представлений о России, о родном крае, о государственных праздниках, о Российской армии;

— формирование элементарных представлений о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности;

— обогащение представлений о трудовых действиях, об орудиях труда, о результатах труда;

— ознакомление детей с деньгами, возможностями их использования;

Ознакомление с миром природы

— расширение представлений о домашних и диких животных, о птицах, о пресмыкающихся, о насекомых, о фруктах и овощах, о травянистых и комнатных растениях, о деревьях;

— расширение представлений о свойствах песка, глины, камня в процессе опытнической деятельности;

— закрепление представлений об условиях, необходимых для жизни людей, животных и растений;

— расширение представлений о сезонных изменениях в  живой и неживой природе;

Реализация данных целей осуществляется через познавательно-исследовательскую деятельность детей (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними).

 

«Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности, как предпосылки обучения грамоте».

Цели и задачи:

— пополнение и активизация словаря на основе углубления знаний о ближайшем окружении;

— обсуждение с детьми информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного ближайшего окружения;

— развитие фонематического слуха, умения различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук;

— совершенствование интонационной выразительности речи;

— формирование представлений о предложении;

— совершенствование диалогической формы речи;

— составление рассказов о предметах, о картинах;

— формирование умения пересказывать наиболее выразительные и динамические отрывки из сказок;

Данные цели реализуются посредством речевой деятельности детей.

 

«Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами. ( см. п. 2.6 ФГОС)

 

Цели и задачи:        

— формирование представлений о здоровом образе жизни; о значении физических упражнениях для организма человека;

-развитие физических качеств: гибкости, ловкости, быстроты, выносливости;

-совершенствование техник выполнения основных  видов движений: прыжки в длину и высоту с места; ходьбы и бега; лазания;

-расширение представлений о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих  процедур;

-развитие активности в разнообразных играх.

 

 

                                 «Художественно-эстетическое развитие»

 «Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы ; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.»

(См. пункт 2.6 ФГОС)

Цели и задачи:

— приобщение к восприятию искусства и знакомство с архитектурой;

-знакомить с произведениями народного искусства: (потешки, сказки, загадки, песни, изделия народного декоративно-прикладного искусства);

-формирование интереса к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре);

-формирование интереса к различным строениям;

-воспитание бережного отношения к произведениям искусства.

Рисование

— закрепление и обогащение представлений о цветах и оттенках окружающих предметов и знакомство с новыми цветами и оттенками;

-формирование представлений о закрашивании рисунка кистью, карандашом только в одном направлении (сверху вниз или слева направо);

-формирование умения правильно передавать расположение частей сложных предметов и соотносить их по величине;

-формирование представлений о создании декоративных композиций по мотивам дымковских и филимоновских узоров.

Лепка

— развитие интереса к лепке;

-знакомство с приёмами использования стеки;

-формирование представлений о создании мелких деталей;

-упражнения в использовании приема вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы.

Аппликация

развитие  представлений о составлении из полос изображения разных предметов;

-упражнения в вырезании круглых и овальных форм из квадрата и прямоугольника путём скруглевания углов;

— воспитание желания взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных  композиций;

-развитие интереса к аппликации, усложнение её содержания и расширение возможностей создания разнообразных изображений.

Конструирование

— формирование интереса к разнообразным зданиям и сооружениям;

— развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов;

— формирование представлений о конструировании из бумаги;

-приобщение к изготовлению поделок из природного материала.

Музыкальная деятельность

— продолжать приобщение детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус;

— обогащение музыкальных впечатлений;

-развитие представлений о выразительном пении;

-развитие танцевальных движений.

Приобщение к художественной литературе

— развитие интереса детей к художественной литературе;

— воспитание способности испытывать сострадание и сочувствие к героям книги;

— запоминание небольших и простых по содержанию считалок.

Реализация данных целей и задач осуществляется через следующие виды детской деятельности: изобразительная, конструирование, музыкальная, восприятие художественной литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аннотация к содержанию ООП МБДОУ «Детский сад «Ключевской №2» по психолого-педагогической работе с детьми 3-4 лет (вторая младшая группа).

Аннотация к содержанию ООП МБДОУ «Детский сад «Ключевской №2» по психолого-педагогической работе  с детьми 3-4 лет (вторая младшая группа).

 

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 6-7 лет осуществляется по образовательным областям:

— Социально-коммуникативное развитие;

— Познавательное развитие;

— Речевое развитие;

— Художественно-эстетическое развитие;

— Физическое развитие.

Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Решение программных образовательных задач предусматривается в рамках непрерывной образовательной деятельности, в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

«Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта.» (см. п. 2.6 ФГОС)

Цели и задачи:

— Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

— Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей.

— Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого                отношения к окружающим.

— Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих пос­тупков.

— Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

— Формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.

— Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада и их труду;

-Совершенствовать культурно- гигиенические навыки;

— Приучать детей следить за своим внешним видом;

— Формировать элементарные навыки поведения за столом;

— Формировать умение детей самостоятельно одеваться и разде­ваться в определенной последовательности;

— Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности;

— Во второй половине года начинать формировать у детей умения, не­обходимые при дежурстве по столовой.

— Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке;

—  Формировать положительное отноше­ние к труду взрослых;

— Рассказывать детям о понятных им профессиях;

— Формировать представления о про­стейших взаимосвязях в живой и неживой природе.

— Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах;

— Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предме­тами, с песком, водой, снегом.

Данные цели реализуются через следующие виды детской деятельности:

— игровая (сюжетно-ролевая игра, игры с правилами);

— коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

— самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице).

 

«Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира; о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, о планете Земля, особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.»

Цели и задачи:

ФЭМП

— Развивать умение видеть общий признак предметов груп­пы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

— Формировать умения составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»;

— Формировать умения  устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из боль­шей группы.

— Сравнивать предметы контрастных и одинаковых раз­меров;

—  Познакомить детей с геометрическими фигурами;

— Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя;

— Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Познавательно-исследовательская деятельность

— Формировать умения детей обоб­щенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий;

— Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержани­ем алгоритма деятельности.

—  Развивать образные представления (исполь­зуя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

— Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, вели­чиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.);

— Подбирать предметы по цвету и величине (боль­шие, средние и маленькие; 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьша­ющихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета; собирать картинку из 4-6 частей.

Ознакомление с предметным окружением

— Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения их функциями и назначением.

— Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина).

— Способствовать ов­ладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хоро­шо знакомые предметы.

Ознакомление с социальным миром

— Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

— Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами город­ской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

— Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут;

— Рассказывать детям о понятных им профессиях;

Ознакомление с миром природы

— Расширять представления детей о растениях и животных, аквариумными рыбками и декоративными птицами,  диких животных ,  земноводных, о насекомых.

— Дать элементарные представления о растениях данной местности;

— Дать представления о свойствах воды;

— Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе;

— Знакомить с правилами поведения в природе;

— Расширять представления о сезонных изменений в природе;

Реализация данных целей осуществляется через познавательно-исследовательскую деятельность детей (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними).

 

«Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности, как предпосылки обучения грамоте»

Цели и задачи:

— Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений.

— В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом;

— В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения пред­ставлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

— На основе обогащения представлений о бли­жайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.

— Продолжать учить детей внятно про­износить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.

— Развивать моторику двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.

—  Вырабатывать правильный темп речи, интонационную вырази­тельность.

—  Развивать диалогическую форму речи.

—  Обучать умению вести диалог с педагогом;

—   Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

— Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения;

— Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Данные цели реализуются посредством речевой деятельности детей.

 

«Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными

Цели и задачи:

— Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

— Дать представление о полезной и вредной пище;

— Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, фи­зические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

— Дать представление о необходимости зака­ливания.

— Дать представление о ценности здоровья;

-формировать желание вести здоровый образ жизни.

— Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрят­ности в повседневной жизни.

— Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног,  стро­иться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях, отталкиваться двумя ногами и правильно призем­ляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед, энергично отталкивать мячи при катании, броса­ть, ловить мяч двумя руками одновременно.

— Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в дви­жении, при выполнении упражнений в равновесии.

 

«Художественно-эстетическое развитие»

 «Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы ; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.»

(См. пункт 2.6 ФГОС ДО)

Цели и задачи:

— Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения;

— Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов ис­кусства через художественный образ.

— Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Рисование.

-Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружаю­щих предметов и природы;

— Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы;

— Учить набирать краску на кисть;

— Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

— Закреплять знание названий цветов;

— Приобщать детей к декоративной деятельности;

-Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен,

— Подводить де­тей к изображению предметов разной формы;

— Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п.

Лепка.

— Формировать интерес к лепке.

— Закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.

— Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

— Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей;

— Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию

Аппликация.

— Формировать интерес к этому виду деятельности.

— Учить предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение, и наклеивать их.

— Учить аккуратно пользоваться клеем;

— Формировать навыки аккуратной работы.

— Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы предметные и декоративные композиции из геометричес­ких форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

— Закреплять знание формы предметов и их цвета.

Конструирование

— Совер­шенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и ис­пользовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радос­ти при удавшейся постройке.

— Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

— Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома—улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкальная деятельность

— Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

— Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, мар­шем.

— Способствовать развитию музыкальной памяти.

-Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

— Учить слушать музыкальное произведение до конца, по­нимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произ­ведении.

Реализация данных целей и задач осуществляется через следующие виды детской деятельности: изобразительная, конструирование, музыкальная, восприятие художественной литературы.

 

 

Аннотация к содержанию ООП МБДОУ «Детский сад «Ключевской №2» по психолого- педагогической работе с детьми 2-3 лет (первая младшая группа).

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 2-3 лет осуществляется по образовательным областям:

-Социально-коммуникативное развитие;

-Познавательное развитие;

— Речевое развитие;

— Художественно-эстетическое развитие;

— Физическое развитие;

Содержание работы
ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учётом их возрастных и
индивидуальных особенностей. Решение
программных образовательных задач предусматривается в рамках непрерывной
образовательной деятельности, в ходе режимных моментов – как в совместной
деятельности взрослого и детей, так в самостоятельной деятельности
дошкольников.

«Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на
усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и
сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта.» (см.п.2.6
ФГОС)

Цели и задачи:

— воспитание дружеских взаимоотношений между детьми;

— развитие умение играть не ссорясь;

— воспитание элементарных навыков вежливого общения ;

— воспитание внимательного отношения и любви к родителям и близким людям;

— формирование у детей элементарных представления о себе, об изменение своего социального статуса в связи с началом посещения детского сада;

— развитие представления о положительных сторонах детского сада;

— воспитание элементарных культурно-гигиенических навыков;

— воспитание культуры поведения на улицы и в общественных местах;

-формирование представления о правилах безопасного поведения во время игр.

Данные цели реализуются через следующие виды детской деятельности:

— игровая «сюжетно – ролевая игра, игры с правилами»;

— коммуникативная « общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками»;

— самообслуживание и элементарный бытовой труд в помещение и на улице».

 

«Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других  людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира; о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, о планете Земля,
особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.»

Цели и задачи:

ФЭМП

— формирование групп однородных предметов, различать количество предметов (один-много);                          — развитие внимания детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи(большой дом – маленький домик );                                                                                                                                                        — закрепление представлений об ориентировке в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Познавательно-исследовательская деятельность

— ознакомление детей с обобщёнными способами исследования разных объектов окружающей жизни              — обогащение в играх дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки, башенки),
геометрическая мозаика (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник);

— развитие аналитических способностей (умение сравнивать , соотносить, группировать предметы по одному признаку- цвет, форма, величина).

Ознакомление с предметным окружением

— расширение и уточнение представлений детей о предметном
мире (видах транспорта, предметах облегчающих труд людей, объектах создающих
комфорт и уют в помещении и на улице);                                                                                                                    — побуждение детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина);                                                                                                                                                                  -способствование появления в словаре детей обогащающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель);

Ознакомление с социальным миром

-закрепление названия города (поселка) в котором они живут, вызвать интерес к труду;

Ознакомление с миром природы

— формирование элементарных представлений о природных явлениях;                                                                   -расширение и уточнение о представлении детей о деревьях, домашних, зимующих, перелетных птицах, диких и домашних животных;                                                                                                                                        -обогащение представлений о сезонных изменениях в природе;

 

Реализация данных целей осуществляется через познавательно- исследовательскую деятельность
детей.

 

Аннотация к содержанию ООП МБДОУ «Детский сад «Ключевской №2» по психолого-педагогической работе с детьми 6 -7 лет (подготовительная к школе группа).

АННОТАЦИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ООП ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ

Аннотация к содержанию ООП МБДОУ «Детский сад «Ключевской №2» по психолого-педагогической работе с детьми.